江苏省泰州市姜堰区培养“匠心之师” 奏好教师成长“四部曲”

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基。教师作为立教(lìjiào)之本、兴教之源，既是支撑区域教育高质量发展的“核心力量”，更是推动学生全面可持续发展的“源头活水”。只有经过千锤百炼、反复(fǎnfù)打磨，炼就独门(dúmén)“金刚钻(jīngāngzuàn)”，才能揽下教育这个“瓷器活(cíqìhuó)”，雕琢出自身的能力素养和学生的美好未来(měihǎowèilái)。 姜堰区坚持系统思维，搭建“五领”教师(jiàoshī)培养架构，为不同年龄、不同类型的教师，架起精准、适配(shìpèi)的成长阶梯，推动高阶(gāojiē)成长、高端引领。 “领军”，聚焦(jùjiāo)书记、校长群体，重点(zhòngdiǎn)提升教育领导力和创新力，培养专家型、创新型校长；领雁，聚焦后备干部群体，重点提升管理、业务和执行能力，培养开拓型、活力型人才；领航，聚焦名师骨干群体，锚定苏教名家、教学名师目标，培养具有影响力、话语权(huàyǔquán)的名家大师(dàshī)（目前，姜堰区现有特级教师23人、苏教名家2人）；领飞，聚焦新教师群体，重点提升教学技能，站稳(zhànwěn)课堂(kètáng)根基，确保(quèbǎo)一年“成长”、三年“成熟”；“领跑”，聚焦定向委培生群体，推行定制培养、提前介入(jièrù)、实境课堂、量化积分“四位一体”模式，打通从校园理论(lǐlùn)学习到职业实践应用的快速转化、提升通道。 我们通过“卷入式”教研(jiàoyán)，让每一位教师深度参与其中，帮助他们逐渐褪去“教书匠”的刻板印记，向着“名师大家”的高远目标迈进(màijìn)。 一是推行“三级教研”模式。实行“区名师工作室—城乡教研站—学校学科(xuékē)(xuékē)组”“三级”教研管理机制，成立“专家名师为(wèi)引力、基层教师为主力、教研队伍为助力”的“三主体”学习共同体，推动教研重心下移，形成“区校衔接、教研一体”贯通模式。二是强化“学科智囊”建设。聚焦学科实践(shíjiàn)、作业设计、考试命题、综合评价(píngjià)等(děng)重点难点，成立中高考(gāokǎo)研究中心(zhōngxīn)，引进省市专家、学科骨干，有力提升学科组水准和教科研水平。2024年，全区获(huò)省级以上教学成果奖(chéngguǒjiǎng)7项、市级奖11项。三是打造“乐学课堂”范式。实施“课均论(kèjūnlùn)英雄”改革行动，实行学校书记、校长带头上好课，校长、教研员同评一节课，打造有技术、有意思、有意义、有品质的“乐学”课堂范式。2024年，在国家基础教育精品课遴选(línxuǎn)中，姜堰区获评部优课9节、省优课16节。 有句老话(lǎohuà)：好师傅才能带出好徒弟。同理，好老师才能教出好学生。我们精心提供成长(chéngzhǎng)平台和舞台，改变(gǎibiàn)培养模式和方式，着力培养更多的好师傅、好老师。 一是变(biàn)“单打独斗(dāndǎdúdòu)”为“抱团发展(fāzhǎn)”。成立49个(gè)名师工作室、23个学科工作室、5个乡村培育站，充分发挥教研团队、一线名师的领衔、示范作用，形成“名师引领、导师带教、梯级成长、协同共进”的培养体系，助推1000多名青年教师专业提升、发展提速。二是变“集中配餐”为“私人定制(dìngzhì)”。过去，“大水漫灌”式的培训，往往忽略了教师个体的独特需求和成长差异(chāyì)，导致培训效果大打折扣；如今，我们深入了解教师的专长、短板以及职业发展预期(yùqī)，通过(tōngguò)名校跟岗、高校研训、专题工作坊，最大限度满足(mǎnzú)个性成长需求，最精路径拓宽专业进阶视野。三是变“经验主义”为“数智(shùzhì)赋能”。投资300万元建成“智管乐学”平台(píngtái)，开发AI智慧测评(cèpíng)系统，全过程、无差别动态采集数据，助力教师重塑教学系统、重构教学范式，彰显教学特质、提升教研品质。 无德不成师，德高才为范。我们通过尊崇激励(jīlì)做(zuò)加法、靶向纠治做减法，锤炼师德师能、激发内生动能。 一是尊崇最大化(zuìdàhuà)。推出尊崇教师1.0、2.0进阶版本，涵盖医疗、购物、停车等10个关键领域，全方位递上(shàng)优惠厚礼、多角度铺就便利通途，教师归属感落地生根、获得感节节攀升。二是激励顶格化。实行“年度(niándù)奖励(jiǎnglì)+即时褒奖”，设立(shèlì)500万元区级专项基金(zhuānxiàngjījīn)，实行教学、科研等领域年度奖励，按时发放、足额拨付；对于教师斩获相关竞赛一等奖的高光时刻，即时奔赴(bēnfù)学校和家庭，以最高礼遇、热忱(rèchén)关爱，以暖心褒奖、激励成长。三是惩戒(chéngjiè)适度化。出台教师“十条禁令”，开展“学禁令、知行止”活动，划定红线、刚性约束，营造风清气正、蓬勃向上的良好教育生态。 （作者：申海峰 系江苏省(jiāngsūshěng)泰州市姜堰区(qū)委教育工委书记、区教育局局长）